包头市中小学智慧教育平台

一、专业名称及专业代码

（一）专业名称：学前教育

（二）专业代码：160100

二、入学要求

初中毕业生或同等学历者。

三、修业年限

      修业年限：3年

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业学生通过文化基础课程、专业理论课程和专业技能课程的学习，掌握幼儿教育心理学、幼儿卫生与保健、幼儿园五大领域教学等专业理论知识和说、唱、跳、弹、画、做等基本技能，使学生德智体美劳全面发展。

依据教职成〔2019〕13号文件《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，本专业需强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。

合格毕业生通过参加自治区对口升学考试或单独招生考试，考入自治区高等院校，完成学前教育专业专科或本科的学习深造与学历提升。

（二）培养规格

树立正确的世界观、价值观、人生观,有良好的职业道德和修养，热爱幼儿教育事业，树立正确的儿童观和教育观，具有良好的道德品质、职业道德和行为习惯，具有事业心、爱心、耐心和责任感，培养求实创新的精神，树立正确的劳动观点、劳动态度和良好的劳动习惯，培养艰苦奋斗精神，并具备以下专业知识与能力：

1.具备幼儿生活保育及护理能力。能合理安排和照顾幼儿一日生活起居,掌握疾病防控知识,能对幼儿的饮食、疾病及紧急情况进行护理。

2.了解幼儿心理和认知规律，掌握科学的教育方法。具备一定的儿童教育、心理学知识，把握幼儿心理发展动向和发育成长的特点、规律，有的放矢地开展教育教学活动。

3.具备课程教学设计、组织和监控能力。能对教学内容和教学过程进行设计和组织、检查、评价、反馈、控制、调节。

4.具备教育教学和一日生活的组织与应变能力。对教育活动中出现的突发情景做出迅速反应，果断决策，灵活处置的能力。

5.掌握现代教育技术能力。会运用多媒体教学技术进行幼儿教育教学活动。

6.具备与家长沟通交流，协作教育的能力。幼儿教师应具备与家长沟通联系、商讨协作教育、给予合理化教育建议和策略的能力。

六、课程设置及要求

本专业课程设置分为公共基础课、专业课（包括基础课、技能课、拓展课）。

专业课程的内容的涵盖科学性、适应性和可操作性。遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，整体设计教学活动。

(一)公共基础课程

(二)专业(基础)课程

(三)专业(技能)课程

(四)专业(拓展)课程

七、教学进程总体安排

说明:

1.课程类别:A-理论课;B-理实一体化课程;C-实践课程,总学时为 4104。因本专业办学方向为升学方向，公共基础课和专业理论课占总课时比例为三分之二，技能课占总课时比例为三分之一，技能课采用同一时间段不同技能课同时开课，学生选修的方式进行，管乐课训练、演出等根据实际需要在晨练和晚课进行。

2.拓展课将依据学生实际情况适时开展。

3.如有新增开设课程将适时调整或增加。

4.顶岗实习可在5、6学期分段安排，累计不少于6个月（24周）

八、实施保障

(一)师资队伍

本专业拥有专职教师36人，其中公共基础课教师8人，专业基础课教师6人,专业技能课教师18人。中高级以上职称的8人，硕士5人，双师素质教师32人，自治区优秀教师 1人，市级优秀教师2人，自治区级学科带头人1人，市级学科带头人3人。

1.专业带头人

本专业有学科带头人3人，具有先进的幼儿教育理念和职业教育理念，主持制定本专业人才培养方案，在课程开发、教材建设、实训基地建设、教育教研等方面均发挥引领作用。

2.骨干教师

本专业有骨干教师8名，骨干教师能参与教育教研工作，主动尝试教育教学改革。本专业多次委派骨干教师参加各级各类培训，到校外实习基地幼儿园进行企业锻炼，组织教学观摩活动，培养了专业核心力量，使他们充分发挥骨干教师的专业带头作用。

(二)教学设施

本专业现有校内实训基地 1 个，理实一体化实训室 11个，校办幼儿园为“校园融合”的人才培养模式提供了条件。

(三)教学资源

对教材选用、图书文献配备、数字资源配备等严格按照国家及自治区要求选用。

(四)教学方法

1.实现“教中做，做中学”一体教学模式

“教、学、做”一体，就是教师的“教”和学生的“学”、“做”结合起来， 也就是“理实一体,学训交替”，教要在实践中教，学要在实践中学，做是对学习效果的检验和巩固，是理论和技能在实践中的应用和锻炼。专业基础课程的教学内容采用讨论法、讲授法、问答法等教学方法教学；实训、模拟练习等内容，利用校内幼儿园或实训室进行。采用讲授、讨论、模拟练习、角色扮演等教学方法实现理实一体的课程模式，完成学生基本能力的培养。学前教育专业建设当中充分体现理论和实践紧密结合，不断进行教学方式的创新，深入切实开展项目教学. 案例教学.场景教学.模拟教学和岗位教学。有计划有步骤地安排学生深入校办幼儿园和校外幼儿园真实场景中，体验.体会.学习.锻炼和成长。积极应用多媒体， 信息化数字系统，探索新的教学方法，实行项目导向，任务驱动，情景式，仿真式的教学模式改革，融教.学.做为一体，以实践活动促进学生对理论知识的理解， 以理论知识解决实践工作中的问题。

2.以项目教学为主的多种教学方法

本专业在对幼儿园调研和对往届毕业生的调研时发现，学生进入真实工作岗位后，不能马上上手，实践能力比较弱，分析原因，主要是教学过程依然采用传统教学的方式，理论讲授偏多，实际操作练习较少，不能满足学生就业后的岗位需求，因此，积极探索新的课程模式和教学方法，尝试采用 “项目教学、案例教学、情景教学和模拟教学”的方法,以幼儿园实际岗位所需的技能和要求，结合岗位任务开设课程，设计教法，组织教学环节。有计划安排学生到幼儿园真实环境中见习、实习，真正落实理实一体化教学改革。具体做法如下：

（1）积极推行项目教学，项目教学就是通过项目的形式进行的教学，将每一门课程的内容进行项目化分类整合，每个项目当中都包含综合知识和技能的运用，教师引导学生某一类项目内容，指导学生学习和掌握项目的具体知识和操作方法， 然后让学生对项目设计.收集.处理实际问题.实施项目并最终给与评价，了解整个过程及每一个环节当中的基本要求。这种教学方式，让学生学会了举一反三， 触类旁通，活学活用，促进了学生实际处理问题的能力和岗位职业能力的发展。

（2）充分运用案例教学的方法，案例教学是围绕一定的教学目标，把幼儿园真实情境当中发生的案例进行典型化处理，形成可供学生分析和思考的的案例，通过对具体案例的描述，引导学生通过分析，小组讨论等方式寻找到解决的方式方法， 提高学生分析问题，解决问题的能力和实际岗位应用的能力。

（3）尝试运用情景模拟教学法。教师结合教学内容和岗位任务创设一种模拟幼儿园的情景，学生在模拟环境中进行角色扮演和角色转换，例如讲故事训练课程中， 教师可以和学生一起结合故事内容创造故事中的场景，师生共同扮演故事中的角色，在表演过程中练习角色的语言，提高讲述故事的技能。在这样的模拟训练中学生的兴趣和积极性调动起来，课堂不再呆板乏味，学生的主动性创造性充分调动起来，增强了教学的互动性和教学实效性。

（4）加强岗位教学和培训。合理安排学生到幼儿园真实岗位体验岗位职责，提前了解岗位任务，适应岗位需要。开展岗位练兵活动，例如结合学生宿舍内务管理开展整理房间.床铺等劳动技能大赛，结合学校环境创设开展手工技能大赛等活动，开展蒙台梭利教学操作培训等活动，都为学生胜任幼儿园工作岗位提供了优质岗位培训。

(五)学习评价

考核和评价方式决定着学生学习的动力，在建设过程中发现了过去考核评价当中不太合理的因素，积极进行评价体系的改革和探索，改变了过去只重视理论考核，忽视实践教学考核，重视阶段考核，忽视过程考核，重视教师评价，忽视社会评价，积极探索理论和实践相结合，结果和过程结合，教师和学生结合，学校和社会结合的考核办法，激发学生学习积极性，保障人才培养的质量。

考核分为过程学分与考核学分两部分：

过程学分：在学习过程中所取得的学分，占学期该学科的总学分 50%。过程学分分为三块：一是课堂表现，包括出勤、课堂纪律、学习态度、学习能力等； 二是课外作业，包括书面作业、实操作业及课前预习等；三是单元测验、课堂提问等。

考核学分：通过课程考试所取得的学分，占该学科的总学分 50%。考试办法可采用笔试、口试、实操等形式，命题由各系统一组织命题和阅卷，报教研室主任审批（高考及自治区、市统考除外），教务科备案存档。

学生基础分的获得应达到以下标准，满勤、上课认真听讲、认真完成教师布置的教学任务、测验及格。

 (六)质量管理

为确保人才培养方案的顺利实施，学校建立了完善的教学管理组织机构，制定了相应的教学管理制度，以保障人才培养方案的实施质量。

九、毕业要求

学生通过在校3年的学习需完成人才培养方案规定的全部课程，成绩合格，学分修满；德育和体育合格；毕业时具备幼儿生活保育及护理、幼儿园科学、社会、语言等领域、幼儿心理和认知规律等专业知识，具备幼儿园教师舞蹈、美工、声乐等专业素质和能力；毕业时能够获得至少一个和本专业相关的职业资格证书。

十、附录

包括教学进程安排表。